Tifsa

The world of search engine optimization (SEO) is ever-evolving, with various techniques and strategies to enhance a website's visibility on search engine results pages (SERPs). On-page SEO, involving optimization efforts within a website, is undoubtedly vital. However, off-page SEO, which primarily focuses on external factors, plays an equally critical role in determining a website's success. In this article, we will delve into the significance of off-page SEO and explore various strategies to propel your website's ranking to new heights.

Off-page SEO refers to all the activities performed outside of your website's domain that influence its visibility on search engines. It revolves around building a strong online presence, creating brand awareness, and establishing credibility through various external means. The overarching goal is to acquire high-quality backlinks, social media mentions, and positive reviews to improve a website's reputation in the eyes of search engines. Let's explore the strategies that can help you achieve this.

1. Building High-Quality Backlinks:

1. Social Media Marketing:

1. Online Directories and Listings:

1. Content Marketing:

1. Online Reputation Management:

1. Influencer Marketing:

1. Link Building through Outreach:

In conclusion, off-page SEO is a vital aspect of any comprehensive SEO strategy. By building high-quality backlinks, leveraging social media, engaging in content marketing, managing online reputation, collaborating with influencers, and implementing effective outreach campaigns, you can significantly improve your website's visibility and ranking. Remember to continually monitor and adapt your off-page SEO efforts to stay ahead in the ever-changing digital landscape. Embrace these strategies, and watch as your website climbs the SERPs, attracting more organic traffic and boosting your online success.

O abuso de autoridade, é o uso excessivo e desmedido das atribuições concedida a alguém que lidera ou uma instituição. Ela é entendida por ultrapassar os limites individuais ou da outorga que tem ou recebeu em nome de terceiro. Ela é caracterizada como abuso de poder, ou de autoridade.

É valer-se excessivamente da posição, para violar e invadir os espaços dos outros, bem como aproveitar-se e explorar os outros porque se encontra em uma confortável. É também não levar em consideração, ou fazer pouco-caso da outorga ou dos direitos dos outros; é subestimar e menosprezar a confiança de quem usa de boa-fé. A pessoa que usa de sua autoridade e poder de forma excessiva, corre sério de cair na prepotência, que é uma característica de muitos tiranos e déspotas de regimes absolutistas, que normalmente usam o seu poder para oprimir pessoas que estão sob a sua autoridade. Geralmente uma pessoa prepotente muitas vezes também é classificada como arrogante, porque se considera superior aos outros, tratando-as de forma desrespeitosa.

What sets timber bridges apart is their seamless blend of strength, aesthetic appeal, and environmental responsibility. Innovations like engineered wood and advanced design techniques ensure they can support significant loads while remaining resistant to weather conditions. These bridges highlight a shift in engineering, where sustainability and performance converge to create structures that honor both functionality and the planet.

What makes timber bridges unique is their dual focus on strength and environmental responsibility. Unlike traditional materials, wood requires less energy to produce and emits fewer greenhouse gases. These bridges also integrate seamlessly into their surroundings, offering a natural aesthetic that complements the environment. Timber bridges prove that sustainable infrastructure can be practical, long-lasting, and visually appealing.

Exploring the Eco-Advantages of Timber Bridge Construction

Timber bridges are gaining attention for their remarkable eco-advantages. Unlike steel and concrete, timber is a renewable resource that absorbs carbon dioxide as it grows, making it a climate-positive material. Its production process requires less energy, resulting in a smaller carbon footprint. Timber bridges are an excellent example of how traditional materials can meet modern sustainability goals.

Conclusion

Timber bridges stand as a shining example of how sustainability and innovation can go hand in hand. By using renewable materials and cutting-edge engineering techniques, these eco-friendly structures reduce environmental impacts while offering exceptional strength and durability. Whether it’s a rural footbridge or a heavy-load crossing, timber bridges prove that infrastructure doesn’t have to come at the expense of the planet.

Their adaptability and strength make timber bridges a standout choice for diverse applications, from rural crossings to urban pedestrian paths. With advancements in engineered wood and protective treatments, these bridges are built to last, defying the perception that wood is a fragile material. Timber bridges exemplify how tradition and innovation can come together to create functional, sustainable masterpieces.

At E&H Manufacturing in Charleston, WV, we’re proud to contribute to a greener future through quality timber construction and design. Our team is here to bring your ideas to life, blending tradition with modern solutions to create sustainable, lasting structures. Contact us today to learn more about how we can help build your next project with purpose and precision.

The Sustainable Strength of Timber Bridges Explained

Timber bridges are proof that sustainability and strength can go hand in hand. Built from renewable wood, these bridges are not only environmentally friendly but also incredibly robust. Modern advancements like cross-laminated timber enhance their load-bearing capacity, making them as reliable as traditional steel and concrete structures. Their lightweight design also reduces the overall energy consumption during transportation and Temporary Bridges construction.

Their aesthetic appeal is another reason for their growing popularity. Timber bridges blend seamlessly with natural and urban landscapes, creating functional yet visually striking structures. They also demonstrate how traditional materials can be reimagined with modern technology. The rise of timber bridges highlights a shift in construction trends, where sustainability and innovation are at the forefront of design.

Building for a Greener Tomorrow with Timber Bridges

Timber bridges are a cornerstone of green construction, offering a sustainable alternative to conventional materials. Unlike steel and concrete, wood is renewable, requiring less energy to produce and transport. These bridges not only reduce environmental impact but also contribute to combating climate change by storing carbon throughout their lifespans.

What Makes Timber Bridges an Eco-Friendly Engineering Choice

Timber bridges are redefining sustainable construction with their eco-friendly design and renewable materials. Made from responsibly sourced wood, these bridges significantly reduce carbon emissions compared to steel and concrete. Their construction process is energy-efficient, aligning with global efforts to minimize environmental impact.

Timber Bridges A Green Solution to Modern Infrastructure

Timber bridges are redefining modern infrastructure by offering an eco-friendly alternative to conventional construction methods. Made from renewable materials, these structures minimize carbon footprints while maintaining the durability and functionality needed for modern transportation and pedestrian use. Their construction process is less resource-intensive compared to steel and concrete, making timber bridges a sustainable choice for the future.

Beyond their environmental benefits, timber bridges are designed to withstand the rigors of modern use. Advances in construction techniques have enhanced their durability, ensuring they can handle everything from light pedestrian traffic to heavy vehicles. As societies strive for a greener tomorrow, timber bridges provide a compelling blueprint for how infrastructure can align with environmental goals without sacrificing quality or utility.

Experience and Expertise in Senior Care

Experience is one of the most important factors when choosing a senior placement agency. An agency with a long track record in the field will have a deep understanding of what it takes to match seniors with the right care. This knowledge extends to understanding the various levels of care required, from independent living to memory care, and knowing which facilities offer the best services for each.

These assessments help families avoid settling for a care option that might not be suitable for their loved ones. They also provide valuable insights into which type of care facility will offer the right balance of medical attention, social engagement, and comfort. An agency that invests time in comprehensive assessments demonstrates their commitment to delivering the best possible placement.

Compassionate and Supportive Staff

A reliable senior placement agency hires staff who genuinely care about the well-being of seniors. The agency’s representatives should be kind, patient, and empathetic, understanding the emotional and physical challenges seniors may face. Their compassion ensures that the families they work with feel supported throughout the placement process.

Beyond just health considerations, a well-rounded care plan also takes into account the emotional and Assisted Living psychological needs of seniors. Some seniors may need more social interaction, while others might prefer a quiet, peaceful setting. The ability to address these personal desires is a hallmark of a truly reliable agency.

In addition to their caring attitude, the staff should also be trained to provide effective communication, listening to both the needs of the seniors and the concerns of their families. This compassionate approach builds trust and helps families feel more confident in their decision-making, knowing that their loved ones are in good hands.

Personalized Care Plans

A reliable senior placement agency takes the time to create personalized care plans for each individual. By carefully assessing the needs and preferences of seniors, the agency ensures that placements match their specific requirements. This could include considering health conditions, dietary preferences, or social activities. Agencies that offer this level of customization make sure seniors feel comfortable and supported, ensuring a smooth transition into their new environment.

In addition to providing clarity on pricing, a reputable agency will help families navigate payment options. Whether it’s long-term care insurance, Medicaid, or out-of-pocket costs, they offer guidance on how to manage finances while ensuring the quality of care remains high. Transparency builds trust and reduces the anxiety that often comes with making such important decisions.

Providing Additional Resources

Beyond placement, agencies often offer resources like support groups, counseling, or workshops for families. These resources help families navigate the emotional and logistical challenges of senior care. Access to additional tools and guidance ensures families remain empowered throughout their loved one’s care journey.

Reassessing Needs Over Time

As a senior’s needs change, a reliable agency reevaluates their placement to ensure it remains suitable. This may involve recommending a higher level of care, transitioning to a new facility, or adding supplementary services. By adapting to these changes, agencies ensure seniors continue to receive the best possible care.

Conclusion

Finding a reliable senior placement agency is crucial when ensuring your loved one receives the best possible care. Agencies like Tar Heel Senior Placement in North Carolina prioritize personalized services, transparency, and ongoing support to simplify this often emotional process. Their dedication to matching seniors with care facilities that suit their unique needs fosters peace of mind for families and ensures a smooth transition for seniors.

By maintaining relationships with reputable facilities, these agencies are able to provide families with trusted recommendations. They can also provide feedback on how a particular facility has served other families, offering firsthand insights into the quality of care, staff, and amenities. This network allows families to make informed decisions about where their loved ones will thrive.

Positive Reputation and Reviews

Word of mouth plays a significant role in identifying a reliable senior placement agency. A trustworthy agency will have positive reviews from families who have used their services. These reviews should highlight the agency’s ability to provide excellent care, guide families through difficult decisions, and support seniors during their transition to new living arrangements.

Ongoing Support After Placement

A truly reliable senior placement agency doesn’t just stop helping once a senior is placed. They continue to offer support after placement to ensure everything is going smoothly. This could include checking in with the family or facility staff to monitor the senior's well-being, ensuring that their needs continue to be met, and that any issues are addressed quickly. Ongoing support demonstrates the agency’s dedication to long-term satisfaction, not just one-time placement. This commitment to follow-up care shows that the agency values its relationships with families and is invested in the ongoing happiness and comfort of the senior.

Untuk menjaga tubuh kuat, game penting untuk mengadopsi pola hidup yang seimbang. Salah satunya adalah dengan mengonsumsi makanan yang bernutrisi, seperti makanan alami. Selain itu, tubuh juga membutuhkan olahraga yang cukup untuk meningkatkan kekuatan fisik dan mengurangi tekanan mental. Jangan lupa untuk mendapatkan waktu tidur yang cukup agar tubuh dapat memulihkan diri. Dengan melakukan semua ini, kita dapat mencapai kesehatan optimal yang lebih baik.

Competências Comunicativas no Contexto Escolar é um elemento currículo da área da Sociologia, ele é um material que está sendo disponibilizado como subsídio escolar para universitários, vestibulandos e alunos do ensino médio, dentre outros. As opções que estão destacadas, são consideradas as respostas corretas, mais podem mudar de acordo com o ambiente escolar.

Pergunta 1
Avalie as afirmações de Eni Orlandi (2016) e assinale a alternativa que indica as proposições corretas:

I. Em uma sociedade do conhecimento, do saber, sociedade da escrita aliada ao desenvolvimento e à divisão, como temos já dito em diferentes ocasiões, a existência da escola não só significa no seu interior, mas em toda a formação social, em sua natureza e estrutura;
II. O discurso pedagógico afeta também quem está fora da escola.
III. O sujeito de uma sociedade que tem a escola, mesmo não estando nela, é por ela significado, no caso, pela ausência, pela falta: na sua individuação pela escola, o sujeito é escolarizado ou não escolarizado e isso define as relações sociais em que se enreda, em que significa e é significado.

Apenas I está correta
Apenas II está correta
Você respondeu
I e II estão corretas
Resposta correta!
Todas estão corretas
Apenas III está correta

Pergunta 2
No contexto interacional entre escola e tecnologias, pode-se entender da realidade virtual as seguintes afirmações, exceto:

De acordo com Lévy, o virtual é o que existe em potência, e não em ato. Enquanto a realidade pressupõe uma efetivação material, uma presença tangível, o virtual é um “passe de mágica misterioso”.
Na continuidade da vida escolar são mais trabalhados textos formais, distantes das emoções, dos desejos e do conhecimento informal do cotidiano, afastando a realidade virtual, proporcionada por novas tecnologias digitais, da escola.
A realidade virtual prazerosa tem um pequeno lugar pedagógico, principalmente nos primeiros anos escolares, com a fantasia das histórias vividas/contadas.
Como o tempo virtual impõe-se ao espaço real, como a imagem impõe-se sobre o objeto e o virtual impõe-se ao atual, o indivíduo interage com a realidade das imagens, criando elementos próprios para entender a situação virtual, significá-la e interagir com ela.
Resposta correta!
Contudo, o virtual se opõe ao real, são, portanto, dois modos da mesma realidade.

Pergunta 3
A didática hoje leva em conta as novas tecnologias eletrônicas de comunicação e informação. Inúmeras são as estratégias didáticas que podem ser utilizadas considerando as TDIC, EXCETO:

utilização das redes sociais.
Resposta correta!
aulas tradicionais de exposição frontal.
gestão de espaços virtuais de aprendizagem.
metodologias midiáticas.
trabalhos colaborativos em redes.

Pergunta 4
Segundo VaniKenski (2008, p. 650), “a relação biunívoca em que se entrelaçam educação e comunicação engloba os mais diferenciados assuntos, concepções e linhas teóricas, práticas, sujeitos, tempos e processos formais e não-formais, conscientes e determinados, ou nem tanto assim”. Entretanto, grande parte da discussão se refere à relação polarizada entre os sujeitos e seus objetos.
É incorreto afirmar que:

Os processos de Comunicação e Educação são considerados resultados de uma recepção passiva, advinda da imposição de um polo (emissor/educador) sobre outro (receptor/educando).
As abordagens que tratam o processo da Comunicação e o da Educação de forma pragmática e transmissionista consideram que os sujeitos são de um lado emissores/educadores e de outros receptores/ educandos.
desconsidera-se a importância da inserção cultural do receptor como mediação fundamental entre a sociedade e a mídia de massa.
Resposta correta!
Os sujeitos serem autônomos e agirem como atores no processo dialógico comunicativo, sendo considerados ativos quando emitem estímulos e quando respondem a um estímulo.
Comunicar e educar seria produzir um movimento de transferência de um polo a outro.

Pergunta 5
Em relação às fronteiras de interface da Comunicação com a Educação, Melo e Tosta (2008, p. 11) consideram a mídia como um sistema constituído pelos meios de comunicação “que funcionam em convergência histórica com a rede educativa, particularmente a escola, onde se concretiza a formação dos cidadãos”. Com o avanço das TICs, esta convergência é:

Prestigiada e permite, cada vez mais, poucas possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais contemplam as capacidades educativas e permanecem os muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
Esquecida e possibilita, cada vez menos, algumas ocorrências de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais não dão conta das capacidades educativas e permanecem dentro dos muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
Resposta correta!
Reforçada e apresenta, cada vez mais, incontáveis possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais ampliam as capacidades educativas e ultrapassam os muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
Dispensada e oculta, cada vez mais, poucas possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais diminuem as capacidades educativas e ultrapassam os muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
Reforçada e permite, cada vez menos, poucas possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais contemplam as capacidades educativas e permanecem dentro dos muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, não sendo afetado pelos circuitos culturais.

Pergunta 6
O designer instrucional deverá desenvolver suas atividades numa dimensão transdisciplinar, de modo a fazer a ponte entre os especialistas de diversas áreas, para atingir a finalidade que é promover a melhor instrução e a aprendizagem mais significativa. FILATRO, Andrea. Design Instrucional Contextualizado: educação e tecnologia. São Paulo: Senac, 2003. p. 141.
Que áreas de conhecimento estão envolvidas na atuação do Designer Instrucional?

Educação, didática, comunicação e gestão
Resposta correta!
Educação, tecnologia, comunicação e gestão
Educação, didática, política e gestão
Educação, tecnologia, antropologia e gestão
Educação, comunicação, filosofia e gestão

Pergunta 7
No contexto interacional entre escola e tecnologias, não se pode depreender da interatividade e participação as seguintes afirmações, exceto:

A interação por meio das tecnologias digitais acontece com a máquina, mas as personagens e situações não são disponibilizados pelo meio tecnológico, mas sim pelo real.
A escola, na maioria das vezes, está próxima do universo dos jogos eletrônicos, mas não incentiva a autonomia e participação entre os jovens.
A escola, por meio da utilização de tecnologias digitais, não tem capacidade de possibilitar ensinamentos e experiências contextualizadas do universo das novas gerações de indivíduos que já nasceram na era da interação digital.
Os novos sistemas multimídias são quase humanos, pois possibilitam uma relação distante de diálogo e comunicação inclusiva dos indivíduos reais e virtuais.
Resposta correta!
Uma relação interativa com os meios permite ao usuário assumir o papel de sujeito.

Pergunta 8
Sobre a educomunicação, é INCORRETO afirmar:

Resposta correta!
A comunicação possui um fator de influência muito maior que o da escola, e por isso devem-se usar, na escola, as técnicas utilizadas na comunicação de massa, para torná-la tão efetiva quanto a mídia.
Procura colocar o praticante numa postura diferenciada do espectador, uma vez que o indivíduo, ao mesmo tempo em que se informa, é produtor da própria informação que veicula.
É uma forma recente de abordagem pedagógica, mas que apresenta expectativas interessantes nos resultados que pretende alcançar.
Constitui uma nova abordagem pedagógica, um novo campo de saber, que procura atualizar a realidade da velocidade da veiculação e produção da informação com a aprendizagem dinâmica e eficaz.
Avalia o papel importante que os meios de comunicação exercem sobre o nosso cotidiano e busca aliar aspectos educacionais para tornar o processo de aprendizado mais participativo.

Pergunta 9
Na lógica capitalista, em que os instrumentos de produção interferem ou condicionam as relações sociais, não podemos esperar que a escola e o desenvolvimento sociotécnico se desenvolvam de modo isolado, portanto, não devem ser entendidos como espaços de vida independentes.

Dessa forma, é correto afirmar que:

O mundo contemporâneo impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.
O mundo audiovisual não influencia a vida de professores e de estudantes, e os novos modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos críticos, participantes e intervenientes no mundo.
O mundo demiúrgico impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.
Resposta correta!
O mundo videotecnológico impregna a vida de professores e de estudantes, e os novos modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos críticos, participantes e intervenientes no mundo.
O mundo aristotélico impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.

Pergunta 10
No mundo contemporâneo, o educomunicador seria o profissional preocupado com:

O uso de tecnologias móveis nos espaços interativos e lúdicos, assessorando e coordenando processos de gestão da educação, no sentido de proporcionar o surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos educativos, presenciais e a distância.
O uso de tecnologias imóveis nos espaços familiares e profissionais, assessorando, mas não coordenando, os processos de gestão da comunicação e da informação, no sentido de proporcionar o surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos educativos, presenciais e a distância.
O uso de tecnologias de educação a distância nos espaços educativos, assessorando e coordenando processos de gestão da escola, no sentido de viabilizar a manutenção de ecossistemas comunicativos em processos comunicativos presenciais.
O uso da televisão e do rádio nos espaços comunicativos, assessorando e coordenando processos de gestão da comunicação e da informação, no sentido de não provocar o surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos comunicativos, presenciais e a distância.
Resposta correta!
O uso de tecnologias nos espaços educativos, assessorando e coordenando processos de gestão da comunicação e da informação, no sentido de proporcionar o surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos educativos, presenciais e a distância.

Notação importante
Estas questões são voltadas para professor, universitário, estudante do ensino médio ou do ensino fundamental. Caso você queira sugerir melhorais estamos pontos em aceitar suas colocações. Toda ajuda será bem-vinda. Ajude respondendo as questões acima para contribui com o aprendizado dos estudantes e demais pessoas que procuram nossa plataforma para melhorar seus conhecimentos. Faça seu comentário enriquecedor, cresça e ajude outros crescerem em graça e em conhecimento.

Competências Comunicativas no Contexto Escolar é um elemento currículo da área da Sociologia, ele é um material que está sendo disponibilizado como subsídio escolar para universitários, vestibulandos e alunos do ensino médio, dentre outros. As opções que estão destacadas, são consideradas as respostas corretas, mais podem mudar de acordo com o ambiente escolar.

Pergunta 1
Avalie as afirmações de Eni Orlandi (2016) e assinale a alternativa que indica as proposições corretas:

I. Em uma sociedade do conhecimento, do saber, sociedade da escrita aliada ao desenvolvimento e à divisão, como temos já dito em diferentes ocasiões, a existência da escola não só significa no seu interior, mas em toda a formação social, em sua natureza e estrutura;
II. O discurso pedagógico afeta também quem está fora da escola.
III. O sujeito de uma sociedade que tem a escola, mesmo não estando nela, é por ela significado, no caso, pela ausência, pela falta: na sua individuação pela escola, o sujeito é escolarizado ou não escolarizado e isso define as relações sociais em que se enreda, em que significa e é significado.

Apenas I está correta
Apenas II está correta
Você respondeu
I e II estão corretas
Resposta correta!
Todas estão corretas
Apenas III está correta

Pergunta 2
No contexto interacional entre escola e tecnologias, pode-se entender da realidade virtual as seguintes afirmações, exceto:

De acordo com Lévy, o virtual é o que existe em potência, e não em ato. Enquanto a realidade pressupõe uma efetivação material, uma presença tangível, o virtual é um “passe de mágica misterioso”.
Na continuidade da vida escolar são mais trabalhados textos formais, distantes das emoções, dos desejos e do conhecimento informal do cotidiano, afastando a realidade virtual, proporcionada por novas tecnologias digitais, da escola.
A realidade virtual prazerosa tem um pequeno lugar pedagógico, principalmente nos primeiros anos escolares, com a fantasia das histórias vividas/contadas.
Como o tempo virtual impõe-se ao espaço real, como a imagem impõe-se sobre o objeto e o virtual impõe-se ao atual, o indivíduo interage com a realidade das imagens, criando elementos próprios para entender a situação virtual, significá-la e interagir com ela.
Resposta correta!
Contudo, o virtual se opõe ao real, são, portanto, dois modos da mesma realidade.

Pergunta 3
A didática hoje leva em conta as novas tecnologias eletrônicas de comunicação e informação. Inúmeras são as estratégias didáticas que podem ser utilizadas considerando as TDIC, EXCETO:

utilização das redes sociais.
Resposta correta!
aulas tradicionais de exposição frontal.
gestão de espaços virtuais de aprendizagem.
metodologias midiáticas.
trabalhos colaborativos em redes.

Pergunta 4
Segundo VaniKenski (2008, p. 650), “a relação biunívoca em que se entrelaçam educação e comunicação engloba os mais diferenciados assuntos, concepções e linhas teóricas, práticas, sujeitos, tempos e processos formais e não-formais, conscientes e determinados, ou nem tanto assim”. Entretanto, grande parte da discussão se refere à relação polarizada entre os sujeitos e seus objetos.
É incorreto afirmar que:

Os processos de Comunicação e Educação são considerados resultados de uma recepção passiva, advinda da imposição de um polo (emissor/educador) sobre outro (receptor/educando).
As abordagens que tratam o processo da Comunicação e o da Educação de forma pragmática e transmissionista consideram que os sujeitos são de um lado emissores/educadores e de outros receptores/ educandos.
desconsidera-se a importância da inserção cultural do receptor como mediação fundamental entre a sociedade e a mídia de massa.
Resposta correta!
Os sujeitos serem autônomos e agirem como atores no processo dialógico comunicativo, sendo considerados ativos quando emitem estímulos e quando respondem a um estímulo.
Comunicar e educar seria produzir um movimento de transferência de um polo a outro.

Pergunta 5
Em relação às fronteiras de interface da Comunicação com a Educação, Melo e Tosta (2008, p. 11) consideram a mídia como um sistema constituído pelos meios de comunicação “que funcionam em convergência histórica com a rede educativa, particularmente a escola, onde se concretiza a formação dos cidadãos”. Com o avanço das TICs, esta convergência é:

Prestigiada e permite, cada vez mais, poucas possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais contemplam as capacidades educativas e permanecem os muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
Esquecida e possibilita, cada vez menos, algumas ocorrências de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais não dão conta das capacidades educativas e permanecem dentro dos muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
Resposta correta!
Reforçada e apresenta, cada vez mais, incontáveis possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais ampliam as capacidades educativas e ultrapassam os muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
Dispensada e oculta, cada vez mais, poucas possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais diminuem as capacidades educativas e ultrapassam os muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
Reforçada e permite, cada vez menos, poucas possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais contemplam as capacidades educativas e permanecem dentro dos muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, não sendo afetado pelos circuitos culturais.

Pergunta 6
O designer instrucional deverá desenvolver suas atividades numa dimensão transdisciplinar, de modo a fazer a ponte entre os especialistas de diversas áreas, para atingir a finalidade que é promover a melhor instrução e a aprendizagem mais significativa. FILATRO, Andrea. Design Instrucional Contextualizado: educação e tecnologia. São Paulo: Senac, 2003. p. 141.
Que áreas de conhecimento estão envolvidas na atuação do Designer Instrucional?

Educação, didática, comunicação e gestão
Resposta correta!
Educação, tecnologia, comunicação e gestão
Educação, didática, política e gestão
Educação, tecnologia, antropologia e gestão
Educação, comunicação, filosofia e gestão

Pergunta 7
No contexto interacional entre escola e tecnologias, não se pode depreender da interatividade e participação as seguintes afirmações, exceto:

A interação por meio das tecnologias digitais acontece com a máquina, mas as personagens e situações não são disponibilizados pelo meio tecnológico, mas sim pelo real.
A escola, na maioria das vezes, está próxima do universo dos jogos eletrônicos, mas não incentiva a autonomia e participação entre os jovens.
A escola, por meio da utilização de tecnologias digitais, não tem capacidade de possibilitar ensinamentos e experiências contextualizadas do universo das novas gerações de indivíduos que já nasceram na era da interação digital.
Os novos sistemas multimídias são quase humanos, pois possibilitam uma relação distante de diálogo e comunicação inclusiva dos indivíduos reais e virtuais.
Resposta correta!
Uma relação interativa com os meios permite ao usuário assumir o papel de sujeito.

Pergunta 8
Sobre a educomunicação, é INCORRETO afirmar:

Resposta correta!
A comunicação possui um fator de influência muito maior que o da escola, e por isso devem-se usar, na escola, as técnicas utilizadas na comunicação de massa, para torná-la tão efetiva quanto a mídia.
Procura colocar o praticante numa postura diferenciada do espectador, uma vez que o indivíduo, ao mesmo tempo em que se informa, é produtor da própria informação que veicula.
É uma forma recente de abordagem pedagógica, mas que apresenta expectativas interessantes nos resultados que pretende alcançar.
Constitui uma nova abordagem pedagógica, um novo campo de saber, que procura atualizar a realidade da velocidade da veiculação e produção da informação com a aprendizagem dinâmica e eficaz.
Avalia o papel importante que os meios de comunicação exercem sobre o nosso cotidiano e busca aliar aspectos educacionais para tornar o processo de aprendizado mais participativo.

Pergunta 9
Na lógica capitalista, em que os instrumentos de produção interferem ou condicionam as relações sociais, não podemos esperar que a escola e o desenvolvimento sociotécnico se desenvolvam de modo isolado, portanto, não devem ser entendidos como espaços de vida independentes.

Dessa forma, é correto afirmar que:

O mundo contemporâneo impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.
O mundo audiovisual não influencia a vida de professores e de estudantes, e os novos modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos críticos, participantes e intervenientes no mundo.
O mundo demiúrgico impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.
Resposta correta!
O mundo videotecnológico impregna a vida de professores e de estudantes, e os novos modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos críticos, participantes e intervenientes no mundo.
O mundo aristotélico impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.

Pergunta 10
No mundo contemporâneo, o educomunicador seria o profissional preocupado com:

O uso de tecnologias móveis nos espaços interativos e lúdicos, assessorando e coordenando processos de gestão da educação, no sentido de proporcionar o surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos educativos, presenciais e a distância.
O uso de tecnologias imóveis nos espaços familiares e profissionais, assessorando, mas não coordenando, os processos de gestão da comunicação e da informação, no sentido de proporcionar o surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos educativos, presenciais e a distância.
O uso de tecnologias de educação a distância nos espaços educativos, assessorando e coordenando processos de gestão da escola, no sentido de viabilizar a manutenção de ecossistemas comunicativos em processos comunicativos presenciais.
O uso da televisão e do rádio nos espaços comunicativos, assessorando e coordenando processos de gestão da comunicação e da informação, no sentido de não provocar o surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos comunicativos, presenciais e a distância.
Resposta correta!
O uso de tecnologias nos espaços educativos, assessorando e coordenando processos de gestão da comunicação e da informação, no sentido de proporcionar o surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos educativos, presenciais e a distância.

Notação importante
Estas questões são voltadas para professor, universitário, estudante do ensino médio ou do ensino fundamental. Caso você queira sugerir melhorais estamos pontos em aceitar suas colocações. Toda ajuda será bem-vinda. Ajude respondendo as questões acima para contribui com o aprendizado dos estudantes e demais pessoas que procuram nossa plataforma para melhorar seus conhecimentos. Faça seu comentário enriquecedor, cresça e ajude outros crescerem em graça e em conhecimento.

Competências Comunicativas no Contexto Escolar é um elemento currículo da área da Sociologia, ele é um material que está sendo disponibilizado como subsídio escolar para universitários, vestibulandos e alunos do ensino médio, dentre outros. As opções que estão destacadas, são consideradas as respostas corretas, mais podem mudar de acordo com o ambiente escolar.

Questão 1
Avalie as afirmações de Eni Orlandi (2016) e assinale a alternativa que indica as proposições corretas:

I. Em uma sociedade do conhecimento, do saber, sociedade da escrita aliada ao desenvolvimento e à divisão, como temos já dito em diferentes ocasiões, a existência da escola não só
significa no seu interior, mas em toda a formação social, em sua natureza e estrutura;
II. O discurso pedagógico afeta também quem está fora da escola.
III. O sujeito de uma sociedade que tem a escola, mesmo não estando nela, é por ela significado, no caso, pela ausência, pela falta: na sua individuação pela escola, o sujeito é escolarizado ou não escolarizado e isso define as relações sociais em que se enreda, em que significa e é significado.

Apenas II está correta
Apenas III está correta
Apenas I está correta
Resposta correta!
Todas estão corretas
I e II estão corretas

Questão 2
Segundo VaniKenski (2008, p. 650), “a relação biunívoca em que se entrelaçam educação e comunicação engloba os mais diferenciados assuntos, concepções e linhas teóricas, práticas,
sujeitos, tempos e processos formais e não-formais, conscientes e determinados, ou nem tanto assim”. Entretanto, grande parte da discussão se refere à relação polarizada entre os sujeitos e seus objetos.

É incorreto afirmar que:

os processos de Comunicação e Educação são considerados resultados de uma recepção passiva, advinda da imposição de um polo (emissor/educador) sobre outro (receptor/educando).
comunicar e educar seria produzir um movimento de transferência de um polo a outro.
as abordagens que tratam o processo da Comunicação e o da Educação de forma pragmática e transmissionista consideram que os sujeitos são de um lado emissores/educadores e de
outros receptores/ educandos.
desconsidera-se a importância da inserção cultural do receptor como mediação fundamental entre a sociedade e a mídia de massa.
Resposta correta!
os sujeitos serem autônomos e agirem como atores no processo dialógico comunicativo, sendo considerados ativos quando emitem estímulos e quando respondem a um estímulo.

Questão 3
Na lógica capitalista, em que os instrumentos de produção interferem ou condicionam as relações sociais, não podemos esperar que a escola e o desenvolvimento sociotécnico se desenvolvam de modo isolado, portanto, não devem ser entendidos como espaços de vida independentes.

Dessa forma, é correto afirmar que:

O mundo contemporâneo impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática
pedagógica voltada à formação de cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.
O mundo aristotélico impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática
pedagógica voltada à formação de cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.
O mundo demiúrgico impregna a vida de qualquer indivíduo social, e os outros modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática
pedagógica voltada à formação de cidadãos passivos, não participantes e não intervenientes no mundo.
O mundo videotecnológico impregna a vida de professores e de estudantes, e os novos modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática
pedagógica voltada à formação de cidadãos críticos, participantes e intervenientes no mundo.
Resposta correta!
O mundo audiovisual não influencia a vida de professores e de estudantes, e os novos modos de ver o mundo, de sentir e estar nele criados devem ser colocados em perspectiva na prática pedagógica voltada à formação de cidadãos críticos, participantes e intervenientes no mundo.

Questão 4
A didática hoje leva em conta as novas tecnologias eletrônicas de comunicação e informação. Inúmeras são as estratégiasdidática s que podem ser utilizadas considerando as TDIC,
EXCETO:

metodologias midiáticas.
Resposta correta!
aulas tradicionais de exposição frontal.
utilização das redes sociais.
trabalhos colaborativos em redes.
gestão de espaços virtuais de aprendizagem.

Questão 5
No contexto interacional entre escola e tecnologias, não se pode depreender da interatividade e participação as seguintes afirmações, exceto:

A escola, por meio da utilização de tecnologias digitais, não tem capacidade de possibilitar ensinamentos e experiências contextualizadas do universo das novas gerações de indivíduos
que já nasceram na era da interação digital.
Os novos sistemas multimídias são quase humanos, pois possibilitam uma relação distante de diálogo e comunicação inclusiva dos indivíduos reais e virtuais.
A escola, na maioria das vezes, está próxima do universo dos jogos eletrônicos, mas não incentiva a autonomia e participação entre os jovens.
A interação por meio das tecnologias digitais acontece com a máquina, mas as personagens e situações não são disponibilizados pelo meio tecnológico, mas sim pelo real.
Resposta correta!
Uma relação interativa com os meios permite ao usuário assumir o papel de sujeito.

Questão 6
No contexto interacional entre escola e tecnologias, pode-se entender da realidade virtual as seguintes afirmações, exceto:

Resposta correta!
Contudo, o virtual se opõe ao real, são, portanto, dois modos da mesma realidade.
Na continuidade da vida escolar são mais trabalhados textos formais, distantes das emoções, dos desejos e do conhecimento informal do cotidiano, afastando a realidade virtual,
proporcionada por novas tecnologias digitais, da escola.
Como o tempo virtual impõe-se ao espaço real, como a imagem impõe-se sobre o objeto e o virtual impõe-se ao atual, o indivíduo interage com a realidade das imagens, criando elementos
próprios para entender a situação virtual, significá-la e interagir com ela.
De acordo com Lévy, o virtual é o que existe em potência, e não em ato. Enquanto a realidade pressupõe uma efetivação material, uma presença tangível, o virtual é um “passe de mágica
misterioso”.
A realidade virtual prazerosa tem um pequeno lugar pedagógico, principalmente nos primeiros anos escolares, com a fantasia das histórias vividas/contadas.

Questão 7
Em relação às fronteiras de interface da Comunicação com a Educação, Melo e Tosta (2008, p. 11) consideram a mídia como um sistema constituído pelos meios de comunicação “que funcionam em convergência histórica com a rede educativa, particularmente a escola, onde se concretiza a formação dos cidadãos”.

Com o avanço das TICs, esta convergência é:

Resposta correta!
reforçada e apresenta, cada vez mais, incontáveis possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais ampliam as capacidades educativas e ultrapassam os muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
prestigiada e permite, cada vez mais, poucas possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais contemplam as capacidades educativas e
permanecem os muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
reforçada e permite, cada vez menos, poucas possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais contemplam as capacidades educativas e
permanecem dentro dos muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, não sendo afetado pelos circuitos culturais.
dispensada e oculta, cada vez mais, poucas possibilidades de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais diminuem as capacidades educativas e
ultrapassam os muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.
esquecida e possibilita, cada vez menos, algumas ocorrências de interseção entre estes campos. A tecnologia, a internet e as redes sociais não dão conta das capacidades educativas e
permanecem dentro dos muros da escola, afetando o cenário da Cultura e, também, sendo afetado pelos circuitos culturais.

Questão 8
No mundo contemporâneo, o educomunicador seria o profissional preocupado com:

Resposta correta!
o uso de tecnologias nos espaços educativos, assessorando e coordenando processos de gestão da comunicação e da informação, no sentido de proporcionar o surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos educativos, presenciais e a distância.
o uso de tecnologias de educação a distância nos espaços educativos, assessorando e coordenando processos de gestão da escola, no sentido de viabilizar a manutenção de ecossistemas comunicativos em processos comunicativos presenciais.
o uso de tecnologias imóveis nos espaços familiares e profissionais, assessorando, mas não coordenando, os processos de gestão da comunicação e da informação, no sentido de proporcionar o surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos educativos, presenciais e a distância.
o uso de tecnologias móveis nos espaços interativos e lúdicos, assessorando e coordenando processos de gestão da educação, no sentido de proporcionar o surgimento, a manutenção e o
crescimento de ecossistemas comunicativos em processos educativos, presenciais e a distância.
o uso da televisão e do rádio nos espaços comunicativos, assessorando e coordenando processos de gestão da comunicação e da informação, no sentido de não provocar o
surgimento, a manutenção e o crescimento de ecossistemas comunicativos em processos comunicativos, presenciais e a distância.

Questão 9
De acordo com Soares (2002, p. 146), o letramento digital se diferencia do letramento tradicional pelo fato de que este conduz “a práticas de leitura e escrita digitais, na cibercultura, de modo diferente daquele como são conduzidas as práticas de leitura e de escrita quirográficas e topográficas”. Defina letramento Digital e exemplifique abaixo.

Resposta correta
Ela articula e liga por meios de conteúdos circulares, a educação e a comunicação, objetivando o alcance na formação sociocultural. Sendo assim, compreende-se que seus conceitos
informacionais e mediáticos; adentra em uma dimensão expressiva de produção de sentidos entre a práxis, ou melhor entre a teoria e a prática no contexto pedagógico. Além disso, ela interliga e faz uma inter-relação entre os sujeitos discentes e docentes na era digital contemporânea, por está incorporada na literacia informacional, para o uso eficaz das tecnologias atuais.

Questão 10
Que são hipertextos característicos da linguagem digital?

Resposta correta
Ela pode ser entendida como sendo um processo entre a escrita e leitura eletrônica multilinearizada, e multíssequencial que determina e introduz os sujeitos em um novo espaço virtual.
Além disso, é um termo que remete a um texto na qual agregam valores dentro de outros conjuntos de informação em forma de blocos de vídeos, palavras, textos, imagens e sons. Tais
conteúdos ao serem acessíveis dentro do contexto escolar, pode servir de referências ou material do meio digital com suas inúmeras hiperligações.

Notação importante
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